Approche par compétences

Pourquoi l’APC ?

L’Approche par Compétences, inscrite dans les grands textes européens (Processus de Bologne — 1999, Stratégie de Lisbonne — 2000, Processus de Copenhague — 2002) et dans la législation française (arrêtés Licences 2014‑2019), place le développement de compétences réelles au cœur du parcours étudiant. Elle s’appuie sur une conception socio‑constructiviste où l’apprenant mobilise des ressources internes et externes pour résoudre des situations authentiques, dans une logique d’alignement pédagogique.

« Une compétence est un savoir agir complexe reposant sur la mobilisation et la combinaison efficaces d’une variété de ressources internes et externes à l’intérieur d’une famille de situations » (Tardif, 2006).

Contexte de l’APC à Sorbonne Université

L’approche par compétences (APC) à Sorbonne Université ne se réduit pas à une approche métier, comme c’est souvent le cas avec les fiches RNCP (Répertoire National des Certifications Professionnelles). Elle repose sur trois grandes catégories de compétences : les compétences universitaires, qui renvoient aux savoirs et méthodes fondamentaux transmis par l’université ; les compétences disciplinaires propres à chaque champ d’étude ; et les compétences en lien avec les perspectives d’insertion professionnelle.

Notre cadre de référence

Notre approche s’ancre dans les travaux de Jacques Tardif et de Marianne Poumay. Le cadre proposé s’inspire :

• de la définition de la compétence comme savoir-agir complexe, ancrée dans des situations professionnelles authentiques (Tardif)
• d’une méthodologie outillée et progressive de mise en œuvre de l’APC, articulant référentiels, situations d’apprentissage et évaluation critériée, telle que proposée par Marianne Poumay
• d’une conception de l’enseignement comme accompagnement du développement de l’autonomie et de la réflexivité de l’étudiant.